Kant vs. Einstein

La polémica creada por la nueva asignatura, Educación para la Ciudadanía, ha hecho que pase casi inadvertida otra materia también incorporada recientemente, y que yo considero menos despiadada y más importante: la de Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Si no os importa, las escribiré por sus siglas (EpC y CMC), simplemente por ahorrar tiempo, esfuerzo y teclado.

Como decía, EpC ha causado muchísima controversia entre diversos sectores. Por un lado, el de los pobres alumnos de 2º de ESO que, resignados, no pueden hacer mas que aceptar una materia más en su agobiante horario y un libro de texto más en su ya de por sí pesada mochila. Por otro, el de los profesores, los menos a favor y los más en contra de la asignatura, pero todos asombrados ante algunas propuestas como la de impartir EpC en inglés y con dos profesores en el aula, uno de Inglés y otro de Ética o Filosofía. Como lo oís, en inglés. Como si fuera poco pretender que chavales de 13 o 14 años aprendan de memoria artículos de la Constitución o los Derechos Humanos. ¿A que suena a chiste? Tenemos también a los artistas creadores de los libros de texto hechos para la ocasión: ingentes hordas de psicólogos, psicopedagogos y chupasangres en general, que no han dudado ni un momento ante la posibilidad de hacerse los listos y los importantes y de codearse con políticos, ministros y demás carroñeros de alta gama, sin pararse a pensar ni un instante en los alumnos y los profesores, y en que son todos esos planes de estudios de los que tan orgullosos se sienten los que han hecho que la Educación en España esté como está.

Pero yo quería hablar de la otra nueva asignatura, de CMC. Por lo que parece, a algún grupillo de está gentuza de la que hablaba antes, mientras estaba reunida discutiendo con gravedad si hay que decir miembro para los hombres y miembra para las mujeres, y cerebro para los hombre y cerebra para las mujeres, se les apareció Einstein levitando sobre su mesa de reunione. Por supuesto, tuvo que presentarse, pues ninguno de los presentes tenía ni idea ni de quién era ni de que ni sus PDAs ni sus Mercedes existirían si él no hubiera nacido.

Y es que, pensadlo un poco. Preguntad a cualquier estudiante que haya acabado el Bachillerato de ciencias. Seguro que sabe que Beethoven era sordo, lo que pensaban Platón y Kant, los cambios de gobierno en España durante el siglo XX y las características del Cantar de Mío Cid. Preguntad, ahora, a uno de la rama de humanidades o ciencias sociales. Preguntadle qué importancia tiene la teoría de la relatividad de Einstein, que probablemente no tendrán ni la más mínima idea. Ni de que Mendel fue el padre de esa genética que está consiguiendo clonaciones y salvando tantas vidas. Ni de que Leibniz, además de filósofo, fue un gran matemático sin el cual el lenguaje lógico de los ordenadores actuales, y por tanto ni los ordenadores ni nada parecido, existirían. Ni de que gracias a gente como Bohr conocemos a fondo el átomo y las partículas que lo componen. Ni de muchas otras cosas, exactamente igual de importantes que Beethoven, Descartes y el Cid.

Pero, ¡ja! Cómo soy tan iluso. Los presentes en la reunión de la que hablaba antes, tras oír decir a Einstein que estaba muy triste porque nadie se acordaba ya de él, encontraron la solución. ¡Otra asignatura! Y yo subestimando sus capacidades... Pues si, la encontraron, y es muy sencillo. En vez de modificar los planes de estudio y las bases de la LOGSE/LOCE/LOE (/LO/L/..., que por muchas letras que le quiten sigue siendo lo mismo); en vez de quitar asignaturas estúpidas en la ESO y concentrarse en las materias básicas de ciencias y letras; en vez de condensar toda esa enseñanza general de Filosofía, Historia, Literatura y demás durante la ESO y dejar el Bachillerato, o al menos 2º, para dedicarse por completo a la especialización más próxima a la carrera que va a elegir el alumno; en vez de pensar en los alumnos y no en sus propios intereses; en vez de razonar con la cabeza y no con los bolsillos; en vez de todo eso, lanzaron su increíble plan: una asignatura nueva (otra más), obligatoria para todos los estudiantes de 1º de Bachillerato, sean de la rama que sean, para complicarles aun más la vida con una nueva asignatura.

Y si ahí acabara la cosa, pues aún. Pero no. Porque por desgracia, nadie que estudie esa asignatura (salvo algún alumno interesado que profundice en algun tema por voluntad propia, pero de esos que ya quedan pocos) acabará el curso sabiendo quienes eran ni Einstein, ni Mendel, ni Leibniz, ni Bohr, ni la importancia de lo que hicieron. Nada. Porque en CMC (y lo sé porque mi madre la va a impartir y he visto los libros de texto) se va a hablar de tsunamis y otras catástrofes naturales, reciclaje, agua para todos, desarrollo sostenible y cambio climático, células madre, epidemias y revolución digital. Todo a nivel de telediario, un poco más quizá. Y nada de objetividad, todo desde el punto de vista y los intereses de los autores, los gobiernos y toda esa gente. Que los chavales no se aprendan ni una sola fórmula matemática, ni una reacción química, que son cancerígenas. Y pueden llegar a aprender y todo. No, no, bajo ningún concepto.

Sí, señores. Hemos perdido el norte. A este ritmo, a dos asignaturas nuevas al año, con un simple calculo se puede adivinar que dentro de 50 años los alumnos tendrán más de 100 asignaturas, que a una media de dos horas a la semana harán más de 200 horas lectivas, perfectamente distribuibles en 40 horas diarias de lunes a viernes, o en 29 horas diarias de lunes a domingo, sin descansos. Eso sí que son datos objetivos, ¿no?

Con lo fácil que sería. Eliminar asignaturas inútiles de la ESO, ya sea Música (para el que quiera aprender ya están los conservatorios y otras escuelas), Educación Plástica y Visual (divertido nombre bajo el cual se oculta un año entero de hacer manualidades), Psicología y todas esas cosas, y aumentar el número de horas de las básicas de toda la vida, como Matemáticas, Física y Química, Historia, Lengua y Literatura, Filosofía y algún idioma; convertir las dos ramas de 1º de Bachiller en sendas ramificaciones entre ciencias y letras; y utilizar el último curso (2º) como preparación expresa para las distintas ramas de ciencias y letras. Es así de fácil. Así de fácil es conseguir que la educación secundaria obligatoria no sea tan secundaria, y evitar el enorme fracaso en los primeros cursos de todas las carreras, y tratar de que las generaciones que vienen no lleguen a adultos tan ignorantes y poco personas como han resultado ser los primeros hijos de la LOGSE. Así de fácil.

Pero claro. Para eso, los que están sentados en la mesa de reuniones que decidirá el futuro de miles de personas, tienen que saber quién fue Einstein...



Me despido ya. Perdón por la longitud. Os invito a que dejéis vuestras opiniones.

Un saludo